2021年投稿四年级课件《挑山工》

时间:2023-01-20 07:35:54 点击:82

20xx年精选四年级课件《挑山工》

【导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力,提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是素材网整理分享的20xx年精选四年级课件《挑山工》,欢迎阅读与借鉴

【篇一】20xx年精选四年级课件《挑山工》

教学要求:

1、学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。

2、会有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4、读写结合,练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

教学步骤:

(一)导入新课

同学们,上节课我们开始学习《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解,谁来说说看?

这节课,我们继续学习《挑山工》。(板书课题)

(二)朗读课文,整体感悟。

1、现在请你自己再轻声地读课文,把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

2、生朗读,师巡视。

3、交流。

(三)引导感悟,体会。

1、估计学生划的句子是:

(1)我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。(你能告诉大家,你什么地方不理解?点出包蕴、意味深长、哲理。)

(2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。(你什么地方不理解?点出需要它。)

2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻,作者没有直接点明,需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢?导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。(出示联系上下文,体会句子的含义。)

3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句,你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解?

(1)自读、自悟。

(2)交流。(你读懂了么?你是联系哪些内容读懂的?)生:挑山工的话。师:是呀,要读懂这句话(指卡片)必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。(出示挑山工的话)

(3)请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读(读完后)你体会到了什么?生(可能会说)我体会到做什么事都要脚踏实地。师:你是从哪些语句中体会到的?(学生读)一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师:挑山工就是这样步步踩实,不耽误工夫,一个劲儿往前走,而游人师引读:游人肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上生:东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!

(4)现在我们再来联系上下文,看看课文中哪些地方写游人东看西看,玩玩闹闹,走走停停,而挑山工一个劲儿往前走,所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读,找一找。

(5)交流。

1、或者或者或者

这里列举了游人东看西看,玩玩闹闹的三个情形:他们或者在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,是多么的逍遥,多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢?试着再读一读。请几名学生读。

挑山工呢?生读。他们一个劲儿往前走,时间长了,就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

2、三次相遇。

山下相遇,很快超过他。(练习朗读)

回马岭舒展(练习朗读)

五松亭(练习朗读)

3、还有句子么?

在前边的山道上,我们又几次超过了他;但是总在我们流连山色的时候,他又悄悄地超过了我们。练读。

(6)读到这里,我们可以看到:正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程,每次都是我们先超过他,可每每被他赶上,甚至超过,所以听了挑山工的这段话,我心悦诚服。(点出)

(7)让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢?

a、我们做什么事都要认定目标。

b、我们做什么事都要坚持不懈。(练读)

c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。(可出示,联系自己的生活经验)

(若生讲不出认定目标)师可引:游人与挑山工登山时的不同是什么?或换一种说法,挑山工和游人登山时的不同是什么?(认定目标或有明确的目标)请生在黑板上随意书写。

师总结:你看,挑山工认定目标,决不三心二意,坚持不懈,决不信步游走,坚韧不拔,决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

(8)有感情的朗读这句话。

挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想,同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话(指需要)的含义。作者需要它,你需要它吗?人们都需要它吗?同学们,你能看着这幅图,把你的理解、体会用笔表达出来吗?

(四)交流读后感。

(五)小结。

同学们通过用联系上下文的方法,理解了课文内容,体会出含义深刻的句子。看来,联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

(六)引起深思,激发阅读。

挑山工就是挑货工,那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字,而叫挑山工呢?这个问题留给你课外去思考。

【篇二】20xx年精选四年级课件《挑山工》

教学理念:

1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法,来突出学生的主体地位,强调学生的个性张扬,使课堂与生活相衔接。

2、课件以简洁实用为本,突出辅助教学的及时性,有效性。

教学目标:

1、情感目标:读通课文,并从中揣摩句子的深刻含义,得到情感体验,懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、能力目标:用联系上下文和生活实际的`方法来理解含义深刻的句子,体会课文所蕴含的人文精神。

3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。

教学准备:课件

教学过程:

一、图片导入

大家知道泰山吗?泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》(课件出示图片)

二、学习课文

1、默读课文第一自然段

师:这些挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)

请同学们默读课文第一自然段。

谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)(教师板书画曲线)

挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)

你们刚才说的都是折尺形路线的好处,那它有什么不足之处呢?(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线?(教师板书画直线)

教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。

2、快速浏览后,讨论交流

师:既然路程比游人多一倍,那么他们的速度就会比游人慢吗?(不会)作者就感到奇怪了,你们知道作者为什么感到奇怪吗?请同学们快速浏览课文一、二自然段,找出关键词语、重点句子。(挑山工的姿势、路线、工作来理解)用自己的话说说。

3、指导学习第三、四、五自然段

(1)提出学习要求。自由朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在哪里相遇的?看见挑山工在做什么呢?(课件出示表格)

小组合作互相讨论,学生汇报。

(2)这几次相遇有什么共同特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)

(3)师:作者也跟你们一样,不尽也产生了不解之谜,于是他找到了挑山工,和他攀谈起来,那么是怎样解开这个谜团的呢?

生:是通过他们的对话。

师:谁愿意读给大家听,注意:你读时其他同学看这里,这就是挑山工说的话,这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话,你们有什么问题?(出示课件)

(4)学生提问题,带着问题再次默读挑山工的话,看看到底怎么不一样,画出有关词语来说说。

(5)请同学回答后,教师板书:游人:东看西看,玩玩闹闹;挑山工:一个劲儿往前走,步步踩实。

(6)那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)

(7)师生模仿角色读

师:挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊?(得意)那挑山工干嘛那么得意?我看你(一个学生)就像那个挑山工,假如我就是作者吧,我心里纳闷儿,我来问你来读

(8)师:还真是这个理儿,难怪作者听了心悦诚服地点着头,(学生接读)感到这山民。哲理,那么听了山民这几句朴素的话里,你读懂了什么?有什么体会?

学生回答后,教师板书:朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。

4、讲读第六自然段

(1)作者从泰山回来,画了一幅这样的画?是什么样的画(用课文里的话说一说)

(2)作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进。)

三、布置作业

1、熟读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、画一幅《挑山工》。

【篇三】20xx年精选四年级课件《挑山工》

一、目标:

1、教育:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、教养:①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

3、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具:挂图、幻灯、小黑板。

四、准备:家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)

五、过程:

(一)复习:

1、齐读课题。

2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?

(二)学第三段。

1、教师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

①它指的是什么?为什么我需要它?

②一直这个词用在这里有什么好处?

③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?

3、引出学习上文的思路:

要弄清它指的是什么?为什么我需要它?就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示三个问题)

a、挑山工登山有什么特点?

b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│游人多?

c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?

(三)学第一段。

1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用──划句子。

学生发言,教师小结:

(1)他们肩上保持平衡。作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点)

(2)他们走的路线扁担换一次肩。(登山的路线是折尺形的")

出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

2、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。

3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。

4、引读:为什么要走折尺形路线?

5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?

指名读第二节,边听边想,交流。

6、过渡:对此,我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之迷。

(四)学第二段

1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。

老师小结:这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。

2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。

3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨)

学生提的问题(随便是什么意思?为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?耽误是什么意思?为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?)

4、教师贴出写有道理的字条

无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的。

并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。

(五)回头再深究第三段。

1、引入:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题)

(1)它有两个意思,第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它?

(2)教师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

(3)教师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

3、一直在这里是什么意思?用在这里有什么好处?

4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?这样处理起强调作用,强调什么?

5、教师:对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲)

6、教师指着一直、因为我需要它小结:作者围绕写作目的精心用词造句。

(六)质疑。

(七)作业:

1、有感情地朗读课文。

2、试用耽误、朴素造句。

3、背诵第五自然段。

板书:挑山工

挑山工、游人

沉甸甸、没挑子

路程长、一条道

速度快、落在后面

一个劲儿走、玩玩闹闹

没想到有这么方便的方法写总结~

(一)创设情境,导入新课

1、有人说人生是一场梦,有人说人生是享受,也有人说人生是奋斗,是攀登。孩子们,我不知道你们如何理解人生,但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。

(板书课题:挑山工)

[设计意图:激起学生学习的兴趣,为学习理解课文内容做一个铺垫。]

2、你们看这就是挑山工。(课件出示挑山工图片)从图上大家对挑山已经有了初步的了解,此时,你想说些什么?(学生自由发言)这节课,就让我们更深入地走近这些鲜为人知的人们。

[设计意图:让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识,为学习课文打下基础。]

(二)深读课文

1、挑山工登山有什么特点?默读课文画出描写挑山工登山的句子,读懂后画出登山的路线。

[设计意图:培养学生的自学能力,让学生对课文有个初步的理解与认识,老师做到心中有数。通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。] (学生按要求学习)

2、反馈,交流。(课件出示挑山工路线示意图)

小结:同学们,我们刚才借助绘画,了解了挑山工登山的特点,这是一种很好的的读书方法。

[设计意图:让学生通过读书,来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过自读自悟突破本课的难点。]

3、“挑山工肩挑重物,走折尺形路线,可速度却不比游人慢。”这是为什么呢?接下来请大家注意看、认着听,从中找找答案。(播放视频课件的同时,教师重新整合课本资源为画面配解说词。)学生边看画面边听老师讲解。

[设计意图:培养学生质疑问难的能力,同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。]

4、画面停止,与挑山工对比,有人登山有什么特点?(学生回答)

5、谜团解开了,让我们再来品味一下挑山工的话语。(分角色朗读弟4自然段。)

6、一番攀谈之后令作者豁然开朗,更让我们心悦诚服,请大家带着崇敬之情齐读第5自然

段。

[设计意图:通过体会挑山工与游人的对话进一步了解挑山工与游人登山的不同,从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。。在学生了解挑山工精神的基础上,通过有感情的朗读让学生感情进一步升华,对课文的理解就会更深一步。]

7、挑山工的话里包蕴着什么哲理?(课件出示问题)

①想一想:“我们”、“你们”分别指什么?

②抓住挑山工的话中“不一样”来体会其中蕴含的这里。

8、究竟是什么不一样,挑山工身上有什么特别的地方显得与游人不一样?讨论一下,把你悟到的写到黑板上。指名学生写关键词语,与老师一起完成板书。

[设计意图:这一环节的设计,一是让学生对本课的学习做一个总结,二是培养学生的语言表达能力及概括能力。]

9、正是这种吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的精神感动着作者,鼓舞着作者。所以,从泰山回来,作者画了一幅画,什么样的画呢?有感情的朗读第6自然段。

[设计意图:在学生了解挑山工精神的基础上,通过有感情的朗读让学生感情进一步升华,对课文的理解就会更深一步。]

(课件出示:“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。)

10、如果这就是挂在作者书桌前的画,请你在下面写几句最想说的话。(课件出示画面,全班交流)

[设计意图:学习这篇文章的写作方法,阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]

11、大家的话语令人振奋、令人感动。其实,我们手中的这篇课文更是图文并茂、情景交融,剩下的时间留给大家用心读一读。(生感情朗读课文)

结束语:通过作家的介绍,同学们的用心学习,这节课我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它,我们更加需要它。因为,有了这样的品质,任何困难都会战胜,何况是登上泰山之顶!

(三)说板书设计:

挑山工

游人

背负重物

轻装上山

走折尺形路线

走直线

上山是一种工作

上山是游玩,是享受

(不怕吃苦,脚踏实地,勇往直前的精神。)

[设计意图:让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然,同时对文章的中心也一清二楚,让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。另外,本课板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的,采用了这种对应式的板书:一是为了学生比较清晰的了解课文的脉络,二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。]

本文来源于 枫叶教育网()

原文链接: 3

看了好多遍的好文章!

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