四年级教案语文(热门12篇)

时间:2023-07-07 19:10:09 点击:454

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四年级教案语文 第1篇

教学目标:

1。运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字,学习正确、规范地书写本课的8个生字。

2。有感情地朗读课文,感受诗歌的意境,感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

3。背诵和积累自己喜欢的句子或段落,感受诗歌的语言美。

教学重点:

朗读课文,感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

教学难点:

理解句子“他在孩子身上,可以寄托人类的希望。”(结合课后题2)

教学准备

课前布置预习,要求学生将课文读准读通,并给生字注音。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时:

一、导入揭题。

1。问:你喜欢太阳吗?为什么?你想对太阳说什么?

2。板题、读题。(指导读出对太阳的问候之意。)

二、初读感知。

1。教师出示文中的生字词,学生自主学习,检查读音。

山巅铺满棕色寄托

2。练习写“铺”字。

教师重点指导写好右半部分,注意不能丢掉点。

3。听课文朗读录音,注意字词的读音。

4。指名读文,相机纠正字音。

5。同桌相互检查读文。

6。齐读课文。

7。说一说文中的语句有什么特点?

8。说一说你懂了什么?

三、练习写字。

1。练习写字。

(教师提醒注意“善”字的写法。)

2。学生自评、互评。

四、作业:

1。熟读课文,请父母评一评。

2。找一找、读一读与太阳有关的文章。

第二课时:

一、诵读课文。

1。听教师范读全文,边听边想象课文描绘的画面。

2。交流汇报。

3。默读课文,想一想:自己最喜欢哪一段?为什么?

4。交流,针对学生的回答相机引导朗读感悟。

如学习第2—6自然段。

①学生先交流读这几段的感受。

②自读第2—6自然段,你发现了什么?

③练读,将自己的感受和体会表达出来。

④指名读,读前大家提出朗读小建议。

⑤引读,体会拟人手法的妙处。

⑥男女生轮读这几段。

5。质疑解疑。

(结合课后题2)

二、拓展延伸。

1。想一想:太阳还给我们带来哪些好处?

你能用拟人手法描绘出来吗?

2。拓展阅读(教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》),对比它们在写法上的异同。

三、积累背诵。

1。读背自己喜欢的句段。

2。摘抄好词好句。

四年级教案语文 第2篇

教学目标

1.能有感情地朗读全文.

2.进一步学习总分段式的写法.

3.感受小溪流自强不息,永不停步的.

教学重点与难点

教学重点:有感情地朗读课文.了解课文第二段的特点.

教学难点:朗读全文时如何把握住小溪流欢快,活泼的情感基调.第2自然段中的几个拟人化的句子.能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意,以及要我们学习的.

教学准备

课文录音,卡片,小黑板.

教学时间:2课时

第1课时

(一)教学目标

1.初读课文,读准字音,理清文章脉络

2,指导朗读课文第一段,感受小溪流永不停息的.

3.进一步认识总分段式的特点.

(二)教学过程

1.预习引入.

2.揭题,布置预习.

(1)自由读文,划出生字词,读准字音.

(2)想想这童话讲了一件什么事

3.检查预习情况.

(1)指名轮读课文,正音.

(2)认读词语,说说意思.

(3)指名说说课文的主要内容.

(4)分段指导.

4.阅读课文1~3自然段.

(1)围绕课后1(1)自学课文1~3自然段,读读划划.

(2)指名朗读第1自然段,其余思考:你认为这是一条怎样的溪流从哪些地方可看出

(指导用欢快,活泼的语调朗读此段)

(3)自读第二自然段,并思考课后2.

①指名读,问:这是什么段式

②小溪流是怎样玩耍的(划出有关动词)

出示有关动词,认读:

拍拍,摸摸,打个转儿,挠挠(指好这些词,用轻快,活泼的语调读出小溪流的可爱,顽皮)

③齐读第2自然段.

(4)指名读第3自然段,回答课后1(1).

读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么(不怕困难,勇往直前),那我们应该用怎样的语气读(坚定)

齐读第3自然段.

(5)指名读1~3自然段.

第2课时

(一)教学目标

1.阅读课文二,三两段,指导感情朗读.

2.进一步感受小溪流永不停息,不断进取,热心为人们做事的.

(二)教学过程

1.复习.

(1)指名读第一段.

(2)说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,它是怎样继续前进的.

阅读课文2,3两段.

(1)默读第2段,思考课后1(2).

(2)读后讨论.

①小溪流和枯树桩是怎样对话的

③指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么(响亮有力,意志坚强)

③枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的结果又如何呢从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的

指对话.

(3)齐读第9自然段.

①思考:小溪流不知疲倦的奔流,结果是怎样的(汇成大江,冲向海洋)

②指这一自然段.

(4)指导分角色朗读2.3段.

3.全文,问:学了课文,你认为应该向小溪流学些什么

(不断进取,永不停息,为人们做有益的事.)

板书:

山谷

不分日夜奔

拐弯的地方

不知疲倦冲

海洋

四年级教案语文 第3篇

教材分析:

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象,学生对颐和园景物没有感性认识,不容易理解

学情分析:

学生对于游记感知不多,写作手法接触较少,应加以指导。

教学目标:

1、认识本课15个生字,学会其中的11个会写。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容,了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

4、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点:

1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。

训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学用具:

多媒体课件

第一课时

一、提出学习目标

1、导入新课

(出示颐和园全景图)

同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的`皇家园林,你们知道是哪里吗?

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

2、提出学习目标

(1)、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。

(2)、读课文,想想作者是按什么顺序来写颐和园的?

(3)、再读课文,小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

(4)、能结合对课文的学习,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

学生自主学习,解决问题

提出展示要求:

1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)

1、这节课,我学会的词语有:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

5、我会思考(提出问题,特别是有价值的问题)

(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色?

(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的?

(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

6、老师小结:这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

(设计意图:颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。找出能够体现作者游览顺序的句子便于理解课文,体会它们在课文中的作用,欣赏颐和园的美丽景色。)

(二)练习:

1.组词。

堤( )阁( )漆( )昆( )殿( )爽( )

提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

栽( )堂( )廊( )

裁( )党( )郎( )

载( )赏( )朗( )

第二课时

一、承接上课时,导入本节课学习目标。

二、学文悟情展示

(一)汇报交流:

1、生1:我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子,并体会到它们在课文中的作用:

①进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

②走完长廊,就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来,就是昆明湖。

我体会到这些句子在课文中的作用:这些句子都是过渡句,在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。)这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”,一般是一处景观为一段。

生2:课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。

生3:我从“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置:离大门不远。还说明长廊的特点是长,“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长,分成273间。”

生4:画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

生5:。“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

生6:作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了佛香阁:八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿:一排排、金碧辉煌。

生7:作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,向下望:颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛;黄色、绿的琉璃瓦屋顶;朱红的宫墙,组成了一幅古色古香的风景画。正前面:昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。向东远眺:隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

生8:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。

生9:作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

(设计意图:颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,画的内容丰富,题材广泛。按游览的顺序欣赏,能够体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

2、学生展示朗读能力。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己赞颐和园的一段话。

3、给游客当导游,介绍颐和园。

(设计意图:语言的学习需要不断地朗读,感觉,最后形成对语言的一种直觉的感受力,那就是语感。因此,在教学时应该有层次地进行朗读指导,不断地提高学生对语言的感觉。)

三、激发知识冲突(适时进行)

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?

(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

(设计意图:相信学生,才能给学生表达的空间。释放学生,才能让学生有创造的空间。要学会交流、学会倾听,培养学生良好的学习态度。)

四、知识拓展延伸

1、交流有关颐和园资料。

2、推荐阅读书目:《中国名胜经典》。

(设计意图:拓展他们的创造性,构建开放的课堂格局,使学生学得愉快、学有所获。)

五、练习:课文用优美的语言描写了颐和园的迷人景色,下面句子中带点的词可以换成什么词?换了以后句子的意思相同吗?

微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽。()

远远望去,岛上一片葱绿,树丛中露出宫殿的一角。()

葱郁的树丛,掩映着黄的绿的玻璃瓦屋顶和朱红的宫墙。()

四年级教案语文 第4篇

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间:两课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程:

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。犕桌讨论,指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗?

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读,相机引导。

3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、朗读全文。

六、作业:有感情地朗读课文。

四年级教案语文 第5篇

[教学目标]

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法。【语文要素】

2.能根据词语想象画面,并和同学交流。【语文要素】

3.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。【语文要素】

4.整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的好习惯。

5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

[教学重难点]

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结边读边想象画面的方法;能根据词语想象画面。

2.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。

[教学课时]

2课时

第一课时

[课时目标]

1.能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法。(重点)

2.能根据词语想象画面,并和同学交流。

3.能用一两个表示时间短暂的词语,描绘所选事物,并写下来。(重点)

一、交流平台

1.激趣导入,谈话入题:同学们,请认真听下面的录音。(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音)听了这段录音,你们想到了什么?(指名说)

2.这段录音能引起我们的联想,唤醒我们的想象。同样,很多优美的句子也能引起我们的联想,唤醒我们的想象。

3.请同学们读一读下面几个优美的句子,看看你能联想出什么样的画面。

课件出示:

(1)浪潮越来越近,犹如千万匹……浩浩荡荡地飞奔而来。

(2)秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……

(3)从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?

4.任选一个句子,读一读,在脑海中想象画面,并把想象的画面用语言描述出来。

5.学生读句子,并交流发言。教师及时进行评价。

预设:读《观潮》时,我们通过读潮来时的.文字进行想象,仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面,体会到了大潮雄伟壮观的样子。

6.师总结:我们在读文字的过程中,可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法,要不断运用这种方法,形成习惯。

二、字词句运用

(一)第一小题

1.(课件出示课本中的8个词语)在预习时,我们了解了每个成语的意思,请同学们把预习成果展示出来。(学生交流成语的意思)

2.第一行和第二行中的成语各有什么异同?各描绘了怎样的场景?

同:都是形容声音的四字词语。

异:第一行形容声音大,第二行形容声音小或者没有声音。

3.结合“交流平台”总结的方法,引导学生根据词语想象画面,并在小组内交流:这些词语的意思是什么?读词语想到了什么画面?(点拨:先交流“鸦雀无声”的意思,再让学生说说想到的画面,可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。)

4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面,或是用什么方法想象的。

5.引导学生积累这些词语,并交流自己知道的其他形容声音的词语,如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。

(二)第二小题

1.(课件出示第二题)认真观察加点词语,找出这些词语的相同点。学生讨论交流,说说自己的发现。(这些词语都表示时间很短。)

2.选一个事物,用上一两个加点的词语描绘它。(教师启发学生先想象与某种事物相关的场景,再进行描绘,并及时作出评价)

预设:忽然,美丽的烟花在空中绽放,它是那么绚烂夺目。一阵风吹过,烟花忽然发生了变化,顿时,天空中更美了。

第二课时

[课时目标]

1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上,保持水平,注意字距均匀,养成提笔就练字的好习惯。

2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。(难点)

一、书写提示

1.直接导入:俗话说“字如其人”,写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手好字呢?

2.(课件出示课文中的范例书写)看看这段文字的书写,你认为这段文字的书写好在哪里?(整齐、美观)

3.你觉得要想写一手好字,需要注意什么?(字的中心要在横格的中线上,保持水平;字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。)

4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写,并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评,并根据评价再次练写。

5.展示学生书写作品,进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。

二、日积月累

1.导入:古人云,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天,我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

2.生借助拼音将古诗读通顺,鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充性讲解。(点拨:“柴”在这里读“zhài”,同“寨”,是栅栏的意思。)

古诗大意:空寂的山谷中看不见人影,只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林,又照在青苔上。

3.指导学生一边朗读,一边想象诗歌描绘的画面,体会诗中的幽静。指导想象时,可引导学生调动听觉,仿佛耳边听到人说话的声音;调动视觉,仿佛看到夕阳返照进深林里,又照到了青苔上。

4.布置作业:朗读古诗并背诵。

[教学反思]

从读到赏,再到拓展延伸,本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念,结合学生的学习规律,将课内的知识向课外拓展延伸,让学生学习的积极性充分调动起来,学生创造能力、创新意识和实践能力发挥得淋漓尽致,很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维发展水平处于一个由量变到质变的飞跃过程,“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨,逐步引导,才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象,而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时,也体验到学习和生活的乐趣。

四年级教案语文 第6篇

教学目标:

1、知识目标:自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。

2、能力目标:有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的句子。发挥想象能力理解文章内容,领悟思想感情。

3、情感目标:从故事中,感受人间真情和温暖,领悟到人生的财富是善良、真诚的爱。

教学重点:

共同的秘密是什么? 12个矿工是怎样保守着共同的秘密的?

教学难点:

第三部分

教学时数:

两课时

教学准备:

1、熟悉导语,明确单元训练重点

2、交流有关矿工生活的资料

3、制作课件

第一课时

一、交流矿工生活的艰苦

解题质疑

初读课文,排除字词障碍

通读课文,把握主要内容

细读课文,根据段意分段(将段意熟读,背下来)

讲读第一部分内容 理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助

第二课时:这节课我们继续来学习50课,齐读课题。

1、回忆一下,课文的主要内容:一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计,12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了,什么都变了,不变的是12颗爱心。

2、说一说课文的段落层次

(1——3)矿工被炸死后,他的妻儿生活无靠,在队长的建议下开起了馄饨摊,每天至少有12人光顾,从不间断。

(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨,令他们的妻子不明白,直到队长弥留之际说出了秘密,从此后队长的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十几年过去了,来吃馄饨的人也在变化着,但从未少过12人。

二、过渡、导语

矿工的妻子是不幸的,又是幸运的,因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候,有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么?从中我们能领悟到什么呢?我们继续学习课文的下一部分

三、读4——6自然段,思考“共同的秘密”是什么?从文中哪句话看出来的?

1、生:12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。

2、生:在第5自然段。[出示:队长的话]

(1) 读中理解、强调重音约定——经过商量而确定的,相约要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦,共患难的工作中,建立的阶级感情

(2) 比较句子,体会反问表达效果,体会语调 这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们要帮。这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不能不帮。 这是我们12个兄弟的约定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,咱们不帮谁帮?

(3)小结:多么善良的12个人啊!这是次意外事故,无论从法律上,道德上,还是经济条件上,他们都可以不帮他的妻儿,但这种不是亲人,胜似亲人的情谊,使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。

(4)再读

四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。

从哪能看出这是一份约定呢?默读全文,找到相关语句用“——”画下来,和小组同学交流一下,读一读。

学生自主学习、交流(了解学生学习情况)

汇报(引导学生按行文的顺序)

A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下来了12个人。 “一下”:12个矿工都信守约定,如期到来。[出示图一]

B.随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人,而最少时从未少过12人,而且风霜雨雪从不间断。

1、(学生想象)“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景?

2、在你绘声绘色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的矿工,感受到了他们善良的心灵,真的很敬佩他们这伟大的举动。(再读)

3、小结:之所以开张第一天就一下来了12人,随后从未少过12人,而且无论天气多么恶劣,从不间断,就是因为(引读:男同学读“这是???”)

C、第四自然段内容

1、雷打不动:形容坚定,不可动摇。——信守诺言、恪守约定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问,还可能怎样?

3、她们不理解是因为,她们不知道“这是???”(女同学改人称读)

4、学到这里,你有没有什么疑问?学生质疑:能想着帮着别人,这是好事,为什么要把它当作秘密不告诉别人,而且对自己的家人也如此?讨论汇报(多么善良的人们,在献出爱心的同时,也在用心维护着这对母子的尊严,让她感到她是自力更生的,让她觉得生活得很坦然。)

5、 说话练习:想象一下,当初,矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说?

C、第五自然段

1、 结合下文,理解“弥留之际”,换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世??)

2、 因为“这是我们12个兄弟的约定”,所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”

3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切,他要把自己未完成的责任传承下去。)

4、此时此刻队长的妻子什么也没说,但她思绪万千,她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务,厚重的责任坚持到底!??)

4、[出示,6小节和图二]引读第6自然段:“于是,从此以后每天的早晨,在??”

D.来去匆匆的人流不断,而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。

时间更迭,万物变迁,而惟一不变的是“12个”数字,那是12颗善良的心从未动摇过,哪怕只是微薄的力量,也一定要它持久,进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感,再读。过渡:就这样,十几个春秋过去了,几千个日日夜夜过去了,当我们再次来到那个馄饨摊,还会见到那12个熟悉的面孔吗?

五、指读7、8自然段

[出示:图三]E.前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑,依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

1、既然12个人都这样信守约定,为什么还要“代替”?这十几年间可能会发生什么事?

2、过渡:是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”,无法预料的“天灾人祸”??十几年来,这些矿工们经历着生活的变化,也在经历着的世事的沧桑。

3、引读:所以,“前来光临馄饨摊的人,年轻的代替了年老的,女人代替了男人

4、这不仅是12个矿工的秘密了,已经成了12个家庭的秘密,甚至是更多帮助者共同的秘密。(扣题)

5、虽然“十多年过去了”,但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

6、怎么理解“金灿灿的爱心”?

7、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想,在这样善良、朴实的人群,再过10年、20年会是什么样?

四年级教案语文 第7篇

【设计理念】

《父亲的菜园》用散文诗般的语言,讲述了父亲在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。教学这一课,主要通过引导学生自主探究,抓住课文具体描写父亲言行的语句,在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感,在激情朗读中激发学生的写作欲望,融语言文字训练于课堂教学的始终,让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心田。

【教学目标】

1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、引导学生自主探究,品析重点词句,感悟父亲的勤劳和执著。

4、积累本课具体描写父亲言行的语句。

【教学重难点】

在引导学生自主阅读的基础上品析词句,感受父亲的菜园来之不易,感悟父亲的勤劳和执著。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、导语:同学们,有这样一位父亲,他在失去菜园之后,又在荒凉的山坡上重开了一块地,而他的子女从中收获的不仅是一年四季翠绿的蔬菜,还收获了更为宝贵的东西,你们知道这是什么吗?

2、教师板书课题,学生齐读课题。

(设计意图:立足文本,给学生设置悬念,引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。)

二、初读课文,整体感知。

1、引读:同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西,下面请大家自由读读课文,看看你自己能否找到答案。

多媒体出示自学提示:

(1)自由读课文,要读准生字字音,读通句子,难认难读的词句要多读几遍。

(2)课文主要写了一件什么事?

2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。

3、指名汇报:课文主要写了一件什么事?

(设计意图:在教师的指导下,学生带着问题初读课文,使学生养成读有所思,读有所求,读有所获的读书习惯,以达到快速感知文本的目的,为探究文本,走进文本做好铺垫。)

三、指导自主探究

1、师启发:课文主要写父亲在失去菜园之后又新开一块菜地的过程,新开的菜园明明是我家的,可课题却为什么叫《父亲的菜园》呢?

2、学生带着问题再读课文,自主探究。多媒出示读书方法:

(1)默读课文,边读边画出具体描写父亲言行的语句,在感受深的地方写下自己的体会。

(2)遇到不懂问题,可以提出疑问,然后在小组内讨论交流。

3、小组合作,讨论交流读书体会,解决疑难。

(阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手,设置疑问,激发学生走进文本的欲望,使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流,对文本由感性认识上升到理性思考,以达到培养学生自主阅读能力的目的。)

四、引导点拨,体会情感。

1、师:课题为什么叫“父亲的菜园”?通过你们对课文内容的理解,能从文中找出答案吗?

2、汇报读书心得

学生可能从这几个方面来汇报交流;

(1)新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果,它浸透着父亲的勤劳,所以课题叫“父亲的菜园”。

师:你是从哪里读出来的?

生:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。

师:你把这句话再读一读,看看哪些词最能体现父亲的勤劳。

生:(朗读)天还没亮,直到傍晚……

师:是啊,正因为父亲的勤劳,才使我家又重新拥有一块菜地,这是——父亲的菜园。(指导朗读这句话,学生齐读)

(2)父亲在新开的菜园的过程中遇到困难,没有气馁,正因为他那种坚持不懈的品格,使他克服困难,终于开出了一块新的菜园。

师:父亲在开辟菜园时遇到了什么呢?他又是怎样做的?

生读课文第四、五自然段

师引导学生反复诵读,结合重点词句体会父亲的执著,才使我家能享受一年四季的翠绿,这块菜园怎能不是——父亲的菜园?

(3)父亲不但开辟了菜园,而且懂得怎样去呵护菜园,使它能更好地,长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。

(引导学生读第九自然段中父亲所说的话,抓住“难为,拼了命”等重点词,理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱,这是名符其实的——父亲的菜园)。

3、师:正是父亲的勤劳,不怕困难,坚持不懈,父亲在荒凉的山坡上开辟了这块菜园,又在这块贫瘠的黄土地里收获了一年四季翠绿的蔬菜。同学们,你能用一句话赞美一下父亲的菜园吗?

(1)出示课件图片(荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园)

(2)生:(汇报)多媒体出示:“远远望去,父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”

(3)师:读了这句话,你有什么想说的吗?(引导学生在看图,朗读的基础上,通过对比,体会父亲菜园的来之不易。

4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧!(生齐读课文,最后一自然段)

(设计意图:引导学生品析课文重点词句,在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力,感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会,感悟了语言文字的美,又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。)

五、再读课文,感情升华

1、同学们,让我们带着对课文内容的理解,用你们有感情的声音来读一读你感动的语句,好吗?

生自由读感受深的语句。

2、同学们,作者从父亲的菜园里收获的仅仅是一年四季翠绿的蔬菜吗?他还收获了什么呢?

生:(汇报)……

3、学了课文,老师也有自己的收获,你们想听一听吗?

师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》

4、听了老师的朗诵,请你也来夸夸这位父亲,并写下来。

(1)学生练笔

(2)、课堂展示,评议。

(设计意图:在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难,进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展,能激发学生的写作欲望,让学生读有所悟,以达到训练语言、提高表达水平的目的。)

六、作业设计

积累本课具体描写父亲言行的语句。

(设计意图:学习语言重在积累,丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。)

四年级教案语文 第8篇

七色光,太阳光经过三棱镜后形成按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫次序连续分布的彩色光谱。四年级下册语文教案书七色光,我们来看看下文。

教学目标

通过形近字的学习,使学生区别形近字,不写错别字。

让学生积累语言,感受古诗文的美。

使学生增长知识。

内容分析

教学重点:通过形近字的学习,使学生区别形近字,不写错别字。

教学难点:让学生积累语言,感受古诗文的美。

教学准备

小黑板

教 学 流 程

个性化设计

一、创设情境

同学们,今天让我们一同走进语文七色光一,去知识的海洋里遨游。

二、探究新知

1. 辨析形近字组词(教师出示小黑板)

魄(气魄) 辨(分辨) 染(染红)壮(壮士)

贤(圣贤)撒(撒落)渐(逐渐)魂(灵魂)

辩(辩解)柴(柴草)妆(化妆)撤(撤退)

览(阅览)惭(惭愧)庙(庙门)届(届时)

园(园地)圆(圆圈)

这道题的每组字都是形似易混淆的字,通过组词检测学生对形近字的区分能力。从字的结构上看都是合体字,都是形声字,可以介绍一些形声字的特点,以便提高学生对形近字的辨识能力。

2. 引导学生做第二题,让学生养成用词推敲的好习惯。

学生先独立完成,然后小组讨论,最后全班交流。

日积月累

1. 学生自己搜集带月和日的词,进行汇报,学生互相交流。教师只是组织者。

2.引导学生有感情地读句子,让学生体会、感受诗

教 学 流 程

个性化设计

文的意境,然后找到原诗、原词读。让学生积淀古诗词。

知识窗

让学生了解、知道太阳、月亮的别称。能记住的记住,以便今后更好地学习。

窗外事

引导学生参加社会实践活动,去了解太阳能的知识。然后进行交流。

三、课堂小结

这节课你的收获是什么?

四年级教案语文 第9篇

【教学目标】

1、情感目标:

了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。

2、能力目标:

⑴ 培养留心周围事物的习惯。

⑵ 有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

3、知识目标:

学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。

【教学难点】

理解体会作者生动形象的语言表现力。

【教学辅助手段】

课件、音乐伴奏带。

【教学过程】

一、初步谈话,理解课题

1、今天,我们一块儿来学习第1课:观潮。通过预习,你们知道课文写的是哪儿的潮吗?

(钱塘江大潮。)

2、钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

(板书:天下奇观)

3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中,都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?

(如有不懂,鼓励学生后回答。)

谁能说说“天下奇观”的意思?

(生根据理解回答。)

二、检查预习,反馈交流

昨天,你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍,一边读一边想:

作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么?

(学生自读课文后回答。)

(板书:潮来前 潮来时 潮过后)

三、观看录像,感受情景

1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?想不想去看看呢?

2、别遗憾,老师有有关大潮的图象,想不想看?

3、我们就一块儿来看看画面,听听声音,感受一下这一天下奇观。

四、突破重点,指导朗读

1、刚才录像里大潮的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀?

(课文3、4自然段。)

2、自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。

(生自由读。)

3、请生谈谈自己最喜欢的句子,说说从中体会到了什么并适时指导朗读:

⑴ “午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”

(抓“闪雷滚动”这词来体会:可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。)

课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。

(学生齐读。)

读得真好,再来一遍,闭上眼睛,想象一下。

(学生闭眼齐背。)

⑵ “过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”

看到那条白线,人们怎么沸腾的?咱们来演演看,好吗?

(生表演。)

刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。

(生答:人声鼎沸。)

让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来,好吗?

(生齐读。)

⑶ “那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”

(心情激动:指名读→齐读。)

⑷ “再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。”

(十分壮观:分组比赛读。)

⑸ “浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”

喜欢这句的举手。

(生举手。)

老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

(指名学生个别赛读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

你们读得真不错,能让老师试试吗?

(师读。)

该你们了,能让我再一次为你们喝彩吗?

(学生有感情地齐读。)

4、愿意把3、4自然段连起来读读吗?

(生齐读。)

这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如身临其境。

五、听听读读,体会顺序

1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面,我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

师读生听:

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

生动笔在练习纸上填写:

( ),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。( ),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。( ),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。( ),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

(教师用投影打出一位学生的作业,集体反馈校对。)

发现没有,作者是按什么顺序来描写潮水的?

(生回答:从远到近。)

是啊!作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来,老师和你们一块儿读读这段话,再来体会一下。

(师生齐读这段话。)

现在,我只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?

(学生自由准备背诵。)

让我们配着录像,带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

(生有感情地看录像背诵。)

背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!

六、创设情境,运用语句

1、今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?

听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

(学生准备。)

⑴ 形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。

(──人声鼎沸。)

⑵ 风和浪都很平静。

(──风平浪静。)

⑶ 形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起。

(──水天相接。)

⑷ 形容同时出发,同时前进。

(──齐头并进。)

⑸ 山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响。

(──山崩地裂。)

⑹ 形容气势很大。

(──浩浩荡荡。)

2、谁愿意当小老师,带着大家把这些词语读一遍?

(一生领读,其余各生跟读。)

3、看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一下,老师这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:

今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上( )。可潮来时,却一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水声犹如( ),海堤上尽管( ),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在( )的地方。

(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表发言。)

(对于学生的发言师生共同评价,还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。)

每个人再练习说这段话。

(学生自由说这段话,进行巩固。)

七、教师小结

今天,我们如临其境,观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。你们学得真棒,那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课继续学习。

【板书设计】

观 潮

潮来前

一条白线

钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观

白色城墙

白色战马

潮过后

四年级教案语文 第10篇

【教学目标】

通过亲身参与游戏活动,在活动中,引导学生观察身边同学的举动,并尝试进行表述。通过本次练习,巩固并提高描写动作的能力,进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作,同时能结合观察所得展开合理的联想。

3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节,进行描写,体现游戏的快乐。

【教学准备】

课前了解学生爱做的游戏种类,从中选择合适的引入课堂。

【教学过程】

一、游戏实践

[设计意图:将游戏引入课堂,为学生创造观察同学、观察生活的平台,为学生提供直观的习作素材。]

1、 导入:同学们,大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?

2、 提出游戏中的注意事项:

今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前,老师请大家注意三件事:

1)、注意安全;

2)注意观察身边同学在游戏中的表现;

3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。

3、 明确游戏内容及要求:

1) 游戏名称老鹰捉小鸡

2) 请学生简述游戏规则。

3) 引导学生分组,分配任务。

4、 学生分组进行游戏,教师穿插期间巡视或参与游戏活动。

二、谈话引导选择习作内容及重点,梳理习作思路。

5、 大家玩得开心吗?

6、 在游戏过程中,给你印象最深的人是谁?为什么?

7、 在游戏过程中,给你印象最深的环节是什么,为什么?

上述两个问题的提出,旨在引导学生回忆游戏场面,在学生的交流反馈过程中,教师有机地围绕下列目标进行引导:

1) 通过反馈,与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作,并尝试用准确的动词进行表述。

2) 通过反馈,引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作,还要能回忆出当时是怎么做这些动作的,并能用恰当的语句进行描述,使得语言更加具体生动。

3) 通过反馈,引导学生关注自身的内心变化,并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。

上述三点中,1、2为重点引导内容,3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。

8、 如果老师要请你写写刚才的这个游戏,你打算怎么写呢?先写什么,再写什么?想要体现游戏的快乐,你认为哪个内容可以多写几句的?

引导学生理出习作的思路,分出思路来。

三、佳作欣赏。

1、 教师出示范文,按自然段指名学生朗读。

2、 我们可以从这篇习作中学到些什么?

借助范文,更加直观的引导学生明确:

1) 习作的答题思路

2) 本次习作素材的详略安排

四、学生当场完成习作

五、讲评习作

1、 回顾本次习作要求

2、 以学生习作中比较典型的习作进行讲评。

3、 学生自主修改习作。

四年级教案语文 第11篇

教学要求:

1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选读物的习惯。

2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义,养成不动笔墨不读书的好习惯。

3、 让学生成为观察训练的主体,体会留心观察周围事物的意义和注意点,养成观察的好习惯。我

教学时间:3课时

第一课时

教学目的:带学生到图书室实地练习选择读物,体会方法,交流意义。

教学设计:

一、 步入实地,激发读书激情。

1、 活动:师生进入图书室,安静入座

2、 谈话:(体现学生为主,了解学生知识面)

3、 小结:选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友。

二、 看图明法,交流经验名理。

1、 看图交流步骤:确定书类,按类查找----通过书脊,发现书名----轻拿浏览,确定办理

2、 学生补充借书、购书经验,提请大家注意:

(1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

(2)仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看----重新选择,书回原位

三、 静静默读,实践结交书友。

1、 评选速度奖

2、 评选专心奖

四、 交流收获,强化选读意义

1、 小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”

2、 个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”

3、 发下调查表选填

(1) 我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。

(2) 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

(3) 我愿意为班级图书角提供-------书。

(4) 我希望班级图书角拥有-------书

五、 作业:制作名言书签。

第二课时

教学目的:由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义。

一、 导入:

上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢?(学生交流:四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题)

二、 自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)

1、 姿势同书写:“三个一”不能忘

2、 不同记号的意义探讨,允许保留意见

生词、疑难----?---- 妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

3、 补充自己所习惯的记号,交流意义

三、 交流方法

四、 实践深化

1、 第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)

2、 补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组

3、 小结:读书该怎样做记号,要因文因人而异

4、 各自读16课,进一步理解要领、意义

五、 总结提醒:

落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,

张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅。

第三课时

教学目的:从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法。

教学准备:一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

教学过程:

一、 导入板书

问:查“无字词典”就是要求我们怎么做?

板书:留心观察周围事物

二、 学习观察静物

1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法

(1) 同桌讨论----男女生比赛----小结板书:

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

(2) 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

2、 实践运用

(1) 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

三、 学习观察动态事物

1、 根据第四页上、中的图讨论方法

2、 交流(南北两组学生对抗)

(1) 活动:按照进行顺序,重经过

(2) 人物:注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

(3) 动物:外形、动作、习性(注意动态时的生命力)

3、 实践分组

(1) 按照小队选择观察对象(如:低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-------汇报交流------小结评优

四、 总结、作业

1、 总结:观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力。

2、 作业:一周观察日记

(1) 选定目标反复看

(2) 写出所得至少3篇

四年级教案语文 第12篇

教学目标

1、抓住人物言行体会人物的心理。

2、联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示

3、会认读7个生字,会写11个字,掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点

理解课

文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。

教学难点

联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

预习题纲

1、初读课文,独立学习生字。

2、自由读课文,根据文章记叙的线索,体会和感受作者的思想感情变化,注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

第一课时

一。谈话导入,揭示课题

知道詹姆斯?兰费蒂斯吗?他是美国的'一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。

(板书课题)

二。初步了解课文

1、学习生字词

(1)生字读音

这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

课件显示:

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德抉择简单问题道德实践勇气力量

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。

(2)部分词语的意思

词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

(3)课文内容

生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文再回答)

(板书:钓鱼放鱼启示)

三。练习朗读课文

1、初读课文,读通读顺。

2、轻声朗读,想想课文里写了一件什么事?

3、同组互读,回答自己提出的问题。

4、指名读。

四。布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚实的格言。

第二课时

一。导入

出示一则有关诚实的格言,让学生体会。导语:今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二。深入学习课文

1、读全文,找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?

2、默读课文思考:

文中的“我”的情感是在变化的,找出描写“我”情感变化的语句,读一读。

3、指导与交流。

(1)出示语句

师:课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?学生说完,课件显示有关语句)

(2)钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼,心情怎样?

(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情(分角色读)

4、父亲的情感

(1)自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?

(2)交流与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”有什么不同?在课文的哪些地方?(课件随机显示有关语句)

(3)讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

5、揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?(学生回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。)

6、“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形色色的诱惑,指的是各种各样的个人利益。)

三。课堂小结

填空:作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示

是。

四。拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多,我们该如何去做?

比如:

在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……

在学校:考试,老师多给了分数,你……

选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……

在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……

五。布置作业

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